班級(jí)管理中的“攻心術(shù)”

 ——“師德”案例分析

孫子兵法云:攻城為下,攻心為上。我認(rèn)為教書(shū)育人與帶兵打仗一樣,面對(duì)性格迥異、個(gè)性張揚(yáng)的孩子們,“攻城”之術(shù)（即教師用權(quán)威來(lái)征服學(xué)生）能很快見(jiàn)效,但會(huì)有一定的副作用, 而“攻心”就不同了,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,采取迂回之術(shù),站在他們的角度體會(huì)他們的感受,然后對(duì)癥下藥,采取措施,雖然緩和,但能擊中要害,持久有效。所以多年的班主任工作，我一直認(rèn)為：學(xué)生工作，只可智取，不能強(qiáng)攻。以下案例為證：

案例一：化“說(shuō)教”為“行動(dòng)”。

2013年，新接了一班三年級(jí)的孩子，開(kāi)學(xué)第一天，我走進(jìn)教室，原以為會(huì)遇到一群活潑可愛(ài)的如小燕子一般的孩子的熱烈歡迎可是沒(méi)想到，滿(mǎn)屋子嘰嘰喳喳，教室里課桌亂七八糟，勞動(dòng)工具滿(mǎn)地都是，大家從倒在地上的笤帚上踩過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)孩子把它扶起來(lái)，大家都在教室里追逐打鬧、聊天，沒(méi)有一個(gè)孩子坐在座位上。我在講臺(tái)上站了足足五分鐘，沒(méi)有一個(gè)人看到我，或者說(shuō)看到了也熟視無(wú)睹。

面對(duì)這種情況，我想發(fā)火，可是想到他們只是一群八九歲的孩子，發(fā)火也不一定能聽(tīng)懂。我站了一會(huì)兒，一句話也沒(méi)有說(shuō)，彎下腰從地上把所有的笤帚扶起來(lái)，擺好，然后自己拿起一把，從教室前面開(kāi)始掃起，掃完第一排的時(shí)候，有孩子看到了，悄悄坐回了座位，掃完第二排的時(shí)候，有個(gè)女孩子跑過(guò)來(lái)拿起笤帚開(kāi)始掃起來(lái)，緊接著，有好幾個(gè)孩子也開(kāi)始幫忙，盡管他們掃得亂七八糟，但他們明白了自己該怎么做。整個(gè)三年級(jí)，我都在以自己的親身行動(dòng)告訴孩子們我和他們?cè)谝黄穑何医?jīng)常和孩子們一起打掃衛(wèi)生，最難干的活從來(lái)都是我干，我們的衛(wèi)生區(qū)在小操場(chǎng)，秋天到來(lái)，樹(shù)葉紛飛，我常常到校后拿著笤帚就去打掃；我習(xí)慣走進(jìn)教室后環(huán)顧四周，把擺放不整齊課桌順手?jǐn)[好；我會(huì)隨手把講臺(tái)上的粉筆盒擺好，順手擦掉黑板；看到地上有紙屑我會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾桶里；要求孩子們幾點(diǎn)到校，我一定會(huì)在這之前到；要求孩子們做到的，我必須做到，并且做得最好……慢慢地，我們班的孩子開(kāi)始有了規(guī)矩，紀(jì)律也開(kāi)始好轉(zhuǎn)，我也能夠從任課老師口中聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的聲音了。三年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，我們班也成為了優(yōu)秀班集體。

分析：面對(duì)這樣的情況，大聲地呵斥可能也會(huì)有效，但絕對(duì)不會(huì)持久，只有放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生的心間，做到以身立教，言傳身教，才能成為學(xué)生的表率與楷模。記得有個(gè)教育家這樣說(shuō)過(guò)：學(xué)生的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。班主任的引領(lǐng)示范作用對(duì)學(xué)生的影響很大，它不在于你用條條框框?qū)W(xué)生的限制，而是你想在學(xué)生的心田播種什么，把你自己的思想潛移默化地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的行為。

案例二：用真誠(chéng)的師愛(ài)走進(jìn)孩子心間。

我們班有一個(gè)小小的女孩子，年齡最小，個(gè)頭最小，沉默寡言。生活不會(huì)自理，抽屜里經(jīng)常亂七八糟，作業(yè)常常忘帶，作文經(jīng)常寫(xiě)不完，每當(dāng)做錯(cuò)事的時(shí)候，總是用無(wú)辜的眼神看著你，無(wú)論問(wèn)什么一句話也不說(shuō)。有一次課間操，從隊(duì)伍的最后方向前走的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她的腳底下有一灘水，走到她的身邊才發(fā)現(xiàn)她尿褲子了，正是冬天，我能感覺(jué)到她在瑟瑟發(fā)抖，我趕緊把自己的衣服脫下來(lái)，披在她身上把她領(lǐng)到了辦公室，在等待家人給她送褲子的過(guò)程中，我慢聲細(xì)語(yǔ)地給她講了許多許多，盡管她還是什么也沒(méi)說(shuō)，但我發(fā)現(xiàn)她的眼睛亮亮的，分明閃爍著淚花。后來(lái)，我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是個(gè)非常聰明的孩子，尤其是在作文上相當(dāng)有天分，只是過(guò)去因?yàn)槟ゲ鋸膩?lái)沒(méi)寫(xiě)完過(guò)，我開(kāi)始不斷地開(kāi)導(dǎo)她，督促她，當(dāng)她第一次能夠在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成一篇作文時(shí)，我大大地表?yè)P(yáng)了她。我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始變化：上課開(kāi)始發(fā)言，作文越寫(xiě)越好，甚至可以積極地參加班級(jí)活動(dòng)。到現(xiàn)在，她是班里的活躍分子，每篇作文幾乎都可以成為范文，還在報(bào)紙上發(fā)表了不少作文，班級(jí)的任何活動(dòng)都能發(fā)現(xiàn)她的身影，升旗儀式上她還主動(dòng)做升旗手，小小禮儀生她是大家的榜樣。

分析：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，猶如接觸玫瑰花瓣上晶瑩剔透的露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的技藝?！? “世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！敝灰阍诤⒆拥男睦锊ト隽藧?ài)的種子，久而久之，這愛(ài)的種子就會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。每一個(gè)孩子都是一顆種子，每一顆種子都有自己的花季，作為班主任，要有耐心等待花開(kāi)，更要用細(xì)心和誠(chéng)心來(lái)澆灌種子的成長(zhǎng)。我們要有一雙敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)，挖掘，優(yōu)化孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們找到自信，揚(yáng)起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。

案例三：用發(fā)自?xún)?nèi)心的溫暖去照亮孩子的心靈

去年，我們班有好幾個(gè)女孩子追星，對(duì)少年偶像組合TFBOYS癡迷到了茶不思、飯不想，無(wú)心學(xué)習(xí)的地步，家里滿(mǎn)滿(mǎn)都是海報(bào)，所有的書(shū)本上都粘貼著偶像，本子上抄錄著的歌詞，就連脖子里掛的項(xiàng)鏈，鑰匙鏈上都是這些偶像，甚至有孩子還要存錢(qián)去參加他們的演唱會(huì)，家長(zhǎng)們都苦惱到了不行，如何強(qiáng)制都不起作用。為此，我多方面查找了這些人的資料，把這些資料拿到學(xué)校和幾個(gè)女孩子一起看，和她們一起交流偶像們的歌曲，站在她們的角度去接受這些內(nèi)容，用他們的眼光來(lái)看待這些，告訴我的孩子們：這三個(gè)成員都是在校生，但三個(gè)人的學(xué)習(xí)卻絲毫沒(méi)有耽誤，他們很小就懷有夢(mèng)想，并且付之努力堅(jiān)持了下去。在和孩子們的交流中，他們明白了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，潛移默化淡化了他們盲目地追，也讓他們找到了方向，一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在知道了追星重要，但學(xué)習(xí)更重要?！蔽覀儼噙€有一個(gè)女孩子喜歡寫(xiě)小說(shuō)，還總是把她的小說(shuō)拿給我看，我總是興致勃勃地看完，然后針對(duì)她的小說(shuō)提些自己的意見(jiàn)，比如：那個(gè)主人公叫金燦燦不夠好聽(tīng)，我們給他叫暖洋洋吧；那個(gè)故事情節(jié)怎么只有好吃的，搞點(diǎn)好玩的好不好？和她像好朋友一樣談?wù)?，在嬉笑之間擺正了她的人生觀，同時(shí)又提高了她的寫(xiě)作水平，現(xiàn)在她能寫(xiě)出一手漂亮的作文。這幾個(gè)女孩子和我還都是最好的朋友。

 分析：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”這是陶行知寫(xiě)的《小孩不小歌》。我對(duì)此感觸很深。我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂會(huì)變小孩子就是盡量使自己具備孩子的心靈——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)， “蹲下身子”與學(xué)生共情，用發(fā)自?xún)?nèi)心的溫暖照亮孩子們的內(nèi)心。當(dāng)孩子們從心底里愿意信任你的時(shí)候，管理班級(jí)又有何難？

案例四：用寬容撼動(dòng)學(xué)生心中的寒冰

前段時(shí)間，每天去教室聽(tīng)到的就是亂糟糟的聲音，上課前多次聽(tīng)到班干部在教室里大聲叫嚷“安靜”。有一天，我實(shí)在忍無(wú)可忍，在教室里最亂的時(shí)候走了進(jìn)去，一把摔碎了放在桌子上的一把尺子，孩子們都嚇壞了，大氣不敢出一聲，接下來(lái)，我暴風(fēng)驟雨般批評(píng)了學(xué)生一頓，放學(xué)時(shí)還讓他們每人寫(xiě)五百字的檢查。等他們走后，坐在辦公室靜下來(lái)，我開(kāi)始后悔了，“脾氣一來(lái)，智慧走開(kāi)”，真是這樣，他們只是一幫孩子，我有些急切了。于是我認(rèn)真坐下來(lái)寫(xiě)了平生第一封檢討，誠(chéng)心誠(chéng)意地和孩子們?cè)V說(shuō)自己的教育不到，還鄭重地和孩子們道歉。第二天，我給孩子們念了我的檢討，孩子們都落淚了。后來(lái)，孩子們都交上了自己寫(xiě)的檢討，每一個(gè)孩子都在用稚嫩的語(yǔ)言和我說(shuō)對(duì)不起，我被深深地感動(dòng)了，其實(shí)孩子什么都懂，只是需要我們的督促。我又誠(chéng)摯地和孩子們進(jìn)行了溝通交流，尤其是針對(duì)自己的教育方法做了自我批評(píng)。從那以后，幾乎所有的課前，孩子們都能夠遵守紀(jì)律，甚至在吃過(guò)飯和上課前，我們班的孩子也能夠安安靜靜地坐在教室看書(shū)、寫(xiě)字。

分析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！备腥诵恼吣跚?，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)要強(qiáng)于暴風(fēng)驟雨。學(xué)生年少無(wú)知，犯錯(cuò)是不可避免的，和風(fēng)細(xì)雨看起來(lái)平淡無(wú)奇，卻容易觸及學(xué)生的心靈，能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。作為老師，我們要有一顆寬容的心，有時(shí)候我們的一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神就可以達(dá)到教育的目的，何必不管事情大小一味發(fā)脾氣呢？一個(gè)積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、充滿(mǎn)陽(yáng)光的班主任老師一定會(huì)帶出一群充滿(mǎn)正能量的孩子！無(wú)論任何時(shí)候，做老師的都應(yīng)該用從內(nèi)心深處發(fā)出的陽(yáng)光去溫暖他們、照亮他們，讓他們也學(xué)會(huì)用陽(yáng)光的、積極的心態(tài)去考慮事情，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總結(jié)：陶行知說(shuō):真教育，是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。孩子的心靈是一片凈土，將心比心，當(dāng)你用真誠(chéng)的師愛(ài)攻下孩子的心后，又何愁不能夠達(dá)到孩子的心靈深處呢？當(dāng)孩子用心做一切事情時(shí)，又怎么能做不好呢？ 愛(ài)如一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，引領(lǐng)著老師走到學(xué)生的心中，也指引著了學(xué)生成長(zhǎng)的方向！我愿傾盡師愛(ài)和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)！