1989年，楊翠琴?gòu)匿鸷訋煼懂厴I(yè)。從教多年，她先后獲得“河南省語(yǔ)文學(xué)科骨干教師” “市級(jí)優(yōu)秀教師”“市級(jí)優(yōu)秀班主任”“省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“師德先進(jìn)個(gè)人”等多項(xiàng)榮譽(yù)；市語(yǔ)文教師基本功比賽一等獎(jiǎng)；多篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并屢在《青年導(dǎo)報(bào)》《漯河教育報(bào)》等刊物發(fā)表；多節(jié)優(yōu)質(zhì)課榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；組織的社團(tuán)活動(dòng)獲市級(jí)獎(jiǎng)，所教學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。

褪去種種光環(huán)，楊翠琴28年如一日，始終堅(jiān)持在最基層的小學(xué)語(yǔ)文教師崗位上。她深深熱愛(ài)教育事業(yè)，多少年來(lái)，一直譜寫著無(wú)私奉獻(xiàn)的篇章。

善于學(xué)習(xí) 勇于創(chuàng)新

楊翠琴說(shuō)：“學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，“生主師從”是她主攻的課堂教學(xué)模式。

每節(jié)課前，她會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著對(duì)課文的初步理解與自己的感受走進(jìn)教室，在課堂上積極匯報(bào)、交流、分享。在楊翠琴的課堂上，既聞書聲瑯瑯，又見(jiàn)唇舌辯論，新的學(xué)習(xí)資源不斷生成，在一次次思維碰撞的火花里，捕捉最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。

作文是很多人學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)魘，但在楊老師這里卻有最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)良策——長(zhǎng)期大量的閱讀。她說(shuō)：“當(dāng)孩子的語(yǔ)言有了深厚積累后，厚積薄發(fā)，寫作水平的提高只是時(shí)間問(wèn)題?！?“一種教學(xué)策略是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。這是著名語(yǔ)文教育家呂叔湘的金句，成了她教學(xué)的不二法門。

楊翠琴對(duì)最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教材做起了文章，每次講授課文前，她都以空瓶心態(tài)重新學(xué)習(xí)，深入鉆研，溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生把握文本主旨，感悟人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)、作用和效果，讓學(xué)生“悟”文中之“道”，內(nèi)化于心，外化于行，既感受人文熏陶，又學(xué)會(huì)遣詞造句。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，讓她所教的學(xué)生作文發(fā)表、征文獲獎(jiǎng)等事屢見(jiàn)不鮮，“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”的榮譽(yù)更不勝枚舉。

重視育人 科學(xué)管理

“十年樹(shù)木 百年樹(shù)人”，作為孩子人生第一站的導(dǎo)師，楊翠琴把育人放在首位。

為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，楊翠琴推行“班級(jí)共建”，讓每個(gè)人都成為不可或缺的一份子。制定制度，力求精細(xì)；設(shè)置崗位，人盡其才；把握尺度，剛?cè)嵯酀?jì)。她帶的班集體中班干部多人次被授予“市優(yōu)秀少先隊(duì)員”“市優(yōu)秀小干部”。她還把“理想教育”“感恩教育”“勵(lì)志教育”“養(yǎng)成教育”貫穿學(xué)期全過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力，潛移默化間，讓每名學(xué)生找到奮斗目標(biāo)、激發(fā)昂揚(yáng)斗志，成為志存高遠(yuǎn)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

作為班主任，要管理一個(gè)班的學(xué)生，工作像山一樣堆壓下來(lái)時(shí)，楊翠琴也會(huì)覺(jué)得“壓力山大”，為了避免情緒失控造成師生兩難，她從學(xué)生中選出“情緒控制師”，每當(dāng)她生氣發(fā)怒時(shí)就站起來(lái)制止她。老師的怒氣少了，班級(jí)的氛圍和諧了，她就這樣用寬容、樂(lè)觀，帶出一群充滿正能量的孩子！

培優(yōu)補(bǔ)差，耐心教育

尖子生的培養(yǎng)抓扎實(shí)，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也被楊翠琴編入“愛(ài)心計(jì)劃”。她主動(dòng)接近學(xué)生談心，找到落后根源，真誠(chéng)相待，耐心相幫，做學(xué)生信賴的伙伴。

楊翠琴對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他們走出心理陰影；號(hào)召全體同學(xué)關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們；與其他任課教師達(dá)成共識(shí)，放大后進(jìn)生的進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓其展示出優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們感受被尊重，感受成功的快樂(lè)。漸漸地，她所任教的班級(jí)成了各科任老師講授優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的必選班，成了文學(xué)社、綜合實(shí)踐課的優(yōu)秀團(tuán)體。                                 

楊翠琴說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。只要你在孩子的心里播撒了愛(ài)的種子，久而久之，這愛(ài)的種子就會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果！”