評價更客觀  發(fā)展更全面

評價指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。當前，構(gòu)建符合新課改理念的多元評價體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是新時代教育迫切需要解決的課題。如何在評價體系中實現(xiàn)評價從單一走向多元、從靜態(tài)走向動態(tài)，讓評價更客觀，讓每個學(xué)生都能看到進步的希望，使每個學(xué)生更加悅納自己、超越自己，幸福快樂地成長，獲得更全面的發(fā)展呢？

俗話說：“多一把尺子，就多一批好學(xué)生?！痹S多好學(xué)生是評價的結(jié)果。具有怎樣的評價觀，怎樣評價學(xué)生，其實也是教師的教育觀、價值觀、人生觀的體現(xiàn)。多樣化評價以促進學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，自主發(fā)展為根本，是我們當代教師應(yīng)有的評價觀。學(xué)生評價要注意“四化”。

一、評價內(nèi)容多樣化。

新課標倡導(dǎo)發(fā)展性評價，它是基于一定的能夠促進學(xué)生發(fā)展的方向而制定培養(yǎng)目標的，其著眼點放在學(xué)生的未來。因此，評價要強調(diào)內(nèi)容多樣化，評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

教師要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，在日常教育活動中，用自己的經(jīng)驗與智慧，用積極的眼光，從多角度去看學(xué)生，了解和評價學(xué)生，肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂地成長。

二、評價主體多元化。

新課程評價改革重視學(xué)生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學(xué)生的狀況，將教師的評價與學(xué)生的自我評價的相互評價以及家長、社區(qū)有關(guān)人員評價相結(jié)合，注意使學(xué)生評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動，也就是落實評價主體的多樣化。

三、評價手段多樣化。

促進學(xué)生發(fā)展的評價體系建立了多元的、綜合的評價內(nèi)容和標準，那么相對應(yīng)的評價工具與方法就應(yīng)注重多樣化，因而新課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，尤其強調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用。只有將質(zhì)性的評價方法和量化的評價方法相結(jié)合，才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況，也才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

因此，教師要根據(jù)評價的目的、性質(zhì)和對象，針對不同的需要，靈活地選擇多樣化的評價方式，或各種形式有機地結(jié)合起來在實踐中靈活變通，創(chuàng)造性地使用，將評價融合在教學(xué)過程之中，重視和采用開放式的質(zhì)性評價方法，將定性與定量的方法相結(jié)合，以過程性評價為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習發(fā)展的過程，使形成評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，并對評價結(jié)果進行不同的處理，提高教育評價的有效性的合理性。

四、評價形式不一化。

1、口頭、書面、體態(tài)語言相結(jié)合。

教學(xué)中師生互動行為主要表現(xiàn)為言語互動行為。在絕大多數(shù)情形下，教學(xué)是在起支配作用的媒體——語言的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象。因此，口頭式的評價最為常見和實用。書面式評價作為一種溝通師生心靈極為有效的方法，已逐漸為廣大教師所親睞。盡管口頭、書面式評價在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，但不是所有。體態(tài)語言式評價（眼神、表情、動作等）在評價中對學(xué)生的全面、和諧發(fā)展的作用也是不可低估的。有時教師的一個眼神、一個手勢等，都有可能引起對方的震撼，喚醒蟄伏的心靈，引發(fā)強烈的共鳴。這種“潤物細無聲”的交流更有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、模糊評價與導(dǎo)向性評價相結(jié)合。

模糊評價是對“我能行”教育的又一詮釋?，F(xiàn)代教育提倡給孩子一個寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識，增長才能，模糊評價所營造的正是這種寬松愉悅的氛圍。在這種評價機制下，學(xué)生所得到的是鼓勵、是指導(dǎo)，所獲得的是知識、是技能，是成功的體驗，從而讓他們對學(xué)習更加興趣，也更有信心。

有人說，世界上沒有完全一樣的一對樹葉，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就說明了我們的評價不能是單一的要有多樣性。我們教師在教學(xué)中要尊重、去關(guān)注、去研究學(xué)生的個性差異，找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。所以說，無論什么樣的學(xué)生、用什么方法、態(tài)度去對待學(xué)習，我們老師應(yīng)該及時的、全面的、多形式的對學(xué)生進行評價與鼓勵。使我們的學(xué)生在我們的評價中變的更加自信、更加進步，對學(xué)習更加有興趣。

總的來說，學(xué)生的全面發(fā)展并非一朝一夕所能達成的，而是一個長期的、不斷累積進而逐漸從量變到質(zhì)變的過程。我們要堅持課堂改革，堅持多元評價，把“以知識為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詳?shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)”，擁有適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。